2005年10月至12月，我有机会参与了由上海市档案局举办的各区县档案局教育培训的评优活动，给了我一次极好的学习机会。在参评的单位中，我觉得各区县档案教育培训发展不平衡，档案培训创新发展面临许多瓶颈问题的束缚，它包括了教学理念、基础教学、实践教学以及师资队伍的建设等问题。
一、束缚各区县档案培训创新发展的教学瓶颈问题
1、档案培训教育缺少创新的理念
各区县的培训教育要以人为本，为每个学生展示自我创造机会，目标只有一个，即尽最大可能把每一个学员培养成具有“个性”的复合型档案工作者。为此，必须改革考试的方法。比如：可以将培训考试改为开卷考试，或书写读书报告，注重学员的能力和创造性思维能力的培养；担任培训教育的老师要把握时代的脉搏，审视时代发展的态势，从而规划、驾驭档案培训教育的发展，不再满足于让学生的被动地接受知识，不再满足于简单地为提高学员几门成绩而制定某些措施，而是对目前档案培训教育发展趋势有个全面的认识，体现对档案教育理念的提升。
2、档案培训教学受到传统教学方法的影响
当前，我们必须正视这样一个事实，“图书、情报、档案工作”一体化发展的趋势，作为一个学科大类，其学科、基础知识的交叉也是学科发展的必然趋势。档案学不能再一味地强调本学科基础课的“老八门”，一味地要求“姓档”。档案的基础教学要加大改革的力度，吸收图书情报以及其他交叉学科的知识，要挖掘、激发学生的潜在创造意识。
3、档案培训对实践教学的作用认识不足
实践教学是档案培训教学的重要组成部分，它是传授知识，开发智力的有效途径。通过实践教学活动，可以使学生把理论知识和实践知识、抽象思维与形象思维相结合，培养学员的创造性思维。实践证明实践性教育在创新人才培养中起着重要的作用。如：美国高校大多数的课程都设有实践训练，很多课程设有团队项目，以培养学生团队精神和协作能力。在各种课程设计中鼓励发挥团队精神。
4、缺少一支相对稳定师资队伍
许多教育专家认为：档案培训教育必须要贯彻“教学为本、教师为本、学生为本”的教育思想，这三者中高水平、高质量的师资队伍建设是档案教育培训的关键。原国家教育部部长陈至立指出：“面对新世纪的需要，继续加强教师的培养和培训工作，建立起优化教师队伍的有效机制，合理配置教师资源，提高教师队伍的整体素质。”
二、以培训教育需求为导向，采用灵活多变的培训方式
从现代信息技术发展的速度和社会发展的要求来看，我们的档案干部存在许多不足之处：他们的知识面不宽，动手能力不强，拔尖的人才不多等，这样，很难适应现代化建设的需要。当务之急，要尽快提高培训教育的质量。因此，笔者认为，从以下方面开展工作：
1、根据学员实际情况，进行分类培养。
邓小平同志在全国教育工作会议上指出：“我们在鼓励每个人勤奋的同时，仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异以区别对待，”这就为我们实施因材施教指明了方向。参加培训的学员，由于各人的基础不同、兴趣爱好不同，读书用功的程度不同，差异是客观存在的。我们必须认真研究这种差异，“必须打破平均划一的培养模式，……对部分优秀学生，应给予他们更好一些学习条件，如给他们配备导师，”给他们提供科研项目。只有这样，才能培养一批拔尖人才。这对档案培训教育同样有借鉴意义。
2、拓宽学员的专业基础知识，完善知识结构。
由于高新技术的广泛使用，档案行业将成为一个快速发展的新领域，与信息化技术精密地结合，要求从事此项工作的专业人员要拥有广博的知识，成为“通才”，才能适应未来档案事业实施跨越式发展的需要。作为一个专业的档案工作人员必须具备较强的动手能力。
3、加强学员实践动手能力的培养。
实践动手能力的培养同创新应用人才的培养是紧密联系在一起的，动手能力,它包括各方面的能力,如：社会活动能力、组织能力、与人沟通能力等都包含在内。在这方面,我们应根据各区县办学的特色和实际，建立一整套实践教学活动的体系。在实习、实训中创立自己的品牌，如：专业的实习实训基地、进社区的活动、或让档案人员自己去寻找一个实践单位锻炼等，这些实践活动，对于提高参加培训的学员各方面的能力是非常重要的。
4、应该重视并抓好师资队伍建设。
教师是档案培训教育中最活跃的因素之一。无数事实证明，经过高层次培训的教师，他们主观能动性发挥与他们的教学成果是成正比的，主观能动性发挥程度越高，他们的教学效果就越好。因此，各区县应该重视并抓好师资队伍建设，提高对教师培训工作的认识，为教师学习进修创造条件，为建立一支服务于档案培训教育的高素质的师资队伍提供保障。
